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数学课堂教学中逐步呈现的几大亮点

在新课改数学教学活动中,课堂教学是学校教育教学的主阵地,是学生健康成长的主阵地。课堂教学应该充满和谐氛围,课堂教学应该走进生活,课堂教学应该充满创造力,教师一定要把思维的权利还给学生,把问的权利交给学生,把做的过程让给学生,避免一切由教师包办代替,以促使学生的自主发展。  

【关键词】:数学课堂   和谐氛围  生活化  充满创造力  

随着数学教学改革的不断深入,如何科学地、有效地进行课堂教学,发挥师生互动的作用,成为了实施素质教育势在必行的课程内容。教师应努力为学生创设一个轻松、愉快、和谐的课堂氛围,并把生活经验数学化、数学问题生活化,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味,使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间,能促进学生积极思维、驰聘想象,充满创造力。结合自己的教学实践,我觉得目前的课堂教学已经呈现出三大亮点:  

亮点1:数学课堂充满和谐氛围。  

    古人说的好天时不如地利,地利不如人和。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。教师应该尊重学生的知识经验与真情实感,尊重学生主动成长。只有以学生为主体的课堂,才能激发、培养学生健康发展的意识与能力,使教学唤发出生命的活力。  

1、教师把微笑带入课堂。  

课堂上,教师要努力保持微笑,让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。心情不好时对着镜子笑一笑,可能有意想不到的结果。当孩子回答问题不对时,送上一个微笑,他会自信的坐下。孩子对外界环境的变化的体会是最深刻的,他从你的微笑中读出友善、鼓励、信任;也能从你的眼神中读出讨厌、憎恨、不开心。他们的情感会紧随老师不断起伏变化,并带动自己的学习兴趣和激情。课堂上,有时一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生以启迪。幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现为:教师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动探究。很多实践表明,课堂上,教师对学生的期待是通过微笑来传递的,而学生会在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。  

    2、教师把鼓励带进课堂。  

一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入,而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,允许学生“别出心裁”、“标新立异”,鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中,为了鼓励学生善思多问,我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项,对学生发言中,有新意,有独特见解的及时给予评价,课后颁发奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛,而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。  

    3、教师把民主带进课堂。   

    学生在民主和谐的课堂氛围中学习,心情舒畅,才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造,正如陶行知先生说的“只有民主,才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上,只有充分的发挥学生的主体作用,还民主于学生,杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法,才能激活课堂气氛,才能点燃学生智慧的火花。譬如:数学课上有很多习题,如果光是老师示范学生学,容易沉闷乏味。我觉得有时可以放手让学生自己去实践探索——真知就在探索中;有时老师示范时不妨故意出点错,学生在比较中自然明白原来应该这样做啊——事实胜于雄辩;如果我们的课堂师生心灵融通,学生兴致高涨、神采飞扬。那么,和谐的课堂氛围也就生成了。  

亮点2:数学课堂充满生活气息。  

数学的内容应当是源于生活,适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。课程内容应当成为学生观察、实验、猜想、推理与交流的生动素材。要提高农村初中数学教学成绩,我想可以从课堂教学生活化入手,做到联系生活讲数学、联系生活学数学、把生活经验数学化、数学问题生活化,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味,从而提高数学成绩。在教学中,我试着从以下几方面去体现这一理念。  

1、创设生活情境。  

创设生活情境,激发学生探索规律的兴趣,把学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去,新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养,有效的课堂教学可以激发学习的兴趣,营造良好的学习情感。进入初中以后,由于学习科目增多,学习内容加深,特别是数学科目的有些知识更是难以接受,学习激情日趋下降,怎样才能激发学生学习数学的兴趣,教师可以根据不同的学习内容创设恰当的生活环境。如在有理数一章中,正负数的知识,教师可以让一名学生在讲台上正中间站立,侧向学生,向前走2步,教师在黑板上写出“+2”,向后退4步,教师在黑板上写出“-4”,让学生感受前进为正,后退为负,并把学生原地不动的点规定为“0”,这样让学生体会数学给我们带来的乐趣,紧接着让学生拿出事先准备好的一般温度计,进行小组观察,找出温度计上面的“0”,0上面的数和0下面的数,从而真正理解正负数是具有相反意义的量。从而让学生再举出生活中的实例,如收入与支出,增加与减少,上升与下降,盈利与亏本……这样学生就能在不知不觉中学到了数学知识。  

2、感受生活数学。  

数学知识与人们的生活息息相关,是我们了解客观世界的基本工具,教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程,激发学生的学习兴趣,强化学生的学习欲望。例如,初中数学《数据的收集与处理》教学前,可以先让学生广泛收集生活中的数据,如(车牌号、门牌号、身份证号、学籍号),然后在班上进行分类,小组交流,找出各种数据的特征、规律如身份证上的前几位数,中间的出生年月,后面尾数,共计数位。考试坐位号的编排规律等,从而产生数学兴趣,以后就能熟记自己的身份证号,在考试之前要找到自己的座位号就不难了。通过这样的生活探究,让数学问题生活化,调动学生学习兴趣,体验数学知识与日常生活的密切联系,从而培养学生喜爱数学,学好数学的情感。  

3、探究生活问题。  

注重数学知识与学生个人生活,个人成长的联系要使学习数学的兴趣长盛不衰,学习的动力源源不绝,就要让学生感到学习数学有用,将数学与生活、学习、活动有机的结合起来,从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如学习了相似三角形和函数等知识后,测量建筑物或树的高度是一个典型的实践性探究作业. 例如:怎样测量一棵树的高度?试针对各种不同的实际情况,设计不同的测量方法. 教师可组织学生到实地考察,记录所遇到的实际情形,每人设计测量的具体方案,然后分四人小组讨论交流,再选择几种典型的解答在全班介绍. 这样学生积极性很高,想到了许多老师不曾想到的问题。如在教学《多边形》一章中平面镶嵌问题,先让学生课余观察建筑物的外装。内装都是些什么样的图形,然后实地参观学校新建教学大楼的磁砖,图案设计,再结合教材中的图案设计找出什么样的图形才能拼出平面,进行合作交流、讨论,感悟平面镶嵌的含义。这些例子很多,不同水平的学生都可以参与,充分发挥自己的想象力和水平,按照自己的思考设计方案,真正做到自主创新。  

亮点3:数学课堂充满创造力。  

在数学教学中培养学生的创新思维具有重要意义,创新意识是创造精神的主体,是创造能力的心理基础,是素质教育中,学生必须具备的素质。作为以培养学生精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学,如何发挥学科优势,培养学生的创新思维,自然成为我们数学教师活力课堂教学必经之路。  

1、提供质疑问难机会 ,培养学生创新意识。      

古人云:学起于思,思源于疑。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能主动进入积极的思维境界,也才能爱学、乐学、会学、善学。因此,教师要认真挖掘蕴含于教材中的创新因素,展示数学学科的非凡魅力,促进学生在学习过程中逐步形成创新能力。教师要善于根据中学生的求知欲和好动,好奇的特点,根据教学内容和教学需要,巧设疑问,创设悬念,形成浓厚的创新氛围,激发学生探求数学知识的强烈愿望。爱因斯坦曾说:提出一个问题比解决一个问题更重要。可见,质疑是开启创新之门的钥匙,不难发现学生在认知活动中常常会遇到一些难以解决的疑惑和问题,并产生主动探究的心理欲望,这种心态有助于驱使学生积极思维,从而不断提出疑问和解决疑问。为此教师在引导学生学习新知识时,要鼓励学生大胆质疑,勇于探究。作为教师在教学中,要巧设情境,激发想象,鼓励学生质疑问难,而且尝试去解答自己提出的问题,想法标新立异。  

2、重视实践活动 ,培养学生创新意识。  

      新课程标准明确指出:具有对数学与人类社会以及现实生活密切联系的体会,懂得数学的价值,树立学好数学的信心;在具有探索和创造的数学活动中,体念成功的历程,增强创新的意识。”   

      教学中要结合实际开展创造性的实践活动,让学生动手动脑,既能激发想象力又能培养创新能力,使学生有成功的情感体验。教师不是把现成的结论告诉学生,而是引导学生实践思考、自已探索,学生始终处于学习的兴奋状态,从被动的学习情境中摆脱出来。当学生通过动手、动口、动脑,推导出计算公式时,那种创造成功的喜悦是不言而喻的,这样不仅使学生获得新知识,而且极大地调动了学生的创造热情,又养成学生创造性掌握知识的习惯。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些瑕想和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力。  

  3、培养合作精神是培养创新能力的保障。  

合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。现今家庭中都是单身子女,生活中往往缺少合作。而且今后我们面临的工作并不是独立的,同事之间也应加强人与人之间交流,沟通和合作。研究性教学的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息,创新及成果,发展乐于合作的团队精神。  

      总之,新课改数学课堂教学能给学生营造认知与情感和谐统一的氛围,能培养学生的情感,并在整个课堂教学过程中使学生充满激情,充满活力,达到最佳的教与学的境界,使学生的基本素质、个性品质以及创新能力得到全面、和谐、充分的发展。  

   

   


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